Dalam beberapa tahun terakhir penelitian tentang teknologi instruksional telah menghasilkan visi yang lebih jelas tentang bagaimana teknologi dapat mempengaruhi pengajaran dan pembelajaran. Saat ini, hampir setiap sekolah di Amerika Serikat menggunakan teknologi sebagai bagian dari pengajaran dan pembelajaran dan dengan setiap negara bagian memiliki program teknologinya sendiri yang disesuaikan. Di sebagian besar sekolah tersebut, guru menggunakan teknologi melalui kegiatan terpadu yang merupakan bagian dari kurikulum sekolah sehari-hari mereka. Misalnya, teknologi instruksional menciptakan lingkungan aktif di mana siswa tidak hanya bertanya, tetapi juga mendefinisikan masalah yang menarik bagi mereka. Kegiatan semacam itu akan mengintegrasikan mata pelajaran teknologi, IPS, matematika, sains, dan seni bahasa dengan peluang untuk menciptakan kegiatan yang berpusat pada siswa. Sebagian besar pakar teknologi pendidikan setuju, bagaimanapun, bahwa teknologi harus diintegrasikan, bukan sebagai mata pelajaran yang terpisah atau sebagai proyek sesekali, tetapi sebagai alat untuk mempromosikan dan memperluas pembelajaran siswa setiap hari.
Saat ini, guru kelas mungkin kekurangan pengalaman pribadi dengan teknologi dan menghadirkan tantangan tambahan. Untuk memasukkan kegiatan dan proyek berbasis teknologi ke dalam kurikulum mereka, para guru pertama-tama harus menemukan waktu untuk belajar menggunakan alat dan memahami terminologi yang diperlukan untuk partisipasi dalam proyek atau kegiatan. Mereka harus memiliki kemampuan untuk menggunakan teknologi untuk meningkatkan pembelajaran siswa serta untuk pengembangan profesional pribadi lebih lanjut.
Teknologi instruksional memberdayakan siswa dengan meningkatkan keterampilan dan konsep melalui berbagai representasi dan visualisasi yang ditingkatkan. Manfaatnya termasuk peningkatan akurasi dan kecepatan dalam pengumpulan data dan grafik, visualisasi waktu nyata, kemampuan untuk mengumpulkan dan menganalisis data dalam jumlah besar dan kolaborasi pengumpulan dan interpretasi data, dan penyajian hasil yang lebih bervariasi. Teknologi juga melibatkan siswa dalam pemikiran tingkat tinggi, membangun keterampilan pemecahan masalah yang kuat, dan mengembangkan pemahaman yang mendalam tentang konsep dan prosedur bila digunakan dengan tepat.
Teknologi harus memainkan peran penting dalam standar konten akademik dan keberhasilan implementasinya. Harapan yang mencerminkan penggunaan teknologi yang tepat harus dijalin ke dalam standar, tolok ukur, dan indikator tingkat kelas. Misalnya, standar harus mencakup harapan bagi siswa untuk menghitung dengan lancar menggunakan kertas dan pensil, metode mental yang didukung teknologi dan menggunakan kalkulator grafik atau komputer untuk membuat grafik dan menganalisis hubungan matematis. Harapan ini harus dimaksudkan untuk mendukung kurikulum yang kaya akan penggunaan teknologi daripada membatasi penggunaan teknologi pada keterampilan atau tingkat kelas tertentu. Teknologi membuat mata pelajaran dapat diakses oleh semua siswa, termasuk mereka yang berkebutuhan khusus. Pilihan untuk membantu siswa memaksimalkan kekuatan dan kemajuan mereka dalam kurikulum berbasis standar diperluas melalui penggunaan dukungan dan intervensi berbasis teknologi. Misalnya, teknologi khusus meningkatkan peluang bagi siswa dengan tantangan fisik untuk mengembangkan dan mendemonstrasikan konsep dan keterampilan matematika. Teknologi memengaruhi cara kita bekerja, cara kita bermain, dan cara kita menjalani hidup. Pengaruh teknologi di kelas seharusnya ada pada upaya guru matematika dan sains untuk memberikan setiap siswa “kesempatan dan sumber daya untuk mengembangkan keterampilan bahasa yang mereka butuhkan untuk mengejar tujuan hidup dan untuk berpartisipasi penuh sebagai anggota masyarakat yang produktif dan terinformasi,” tidak dapat ditaksir terlalu tinggi.
Teknologi menyediakan guru dengan alat teknologi instruksional yang mereka butuhkan untuk beroperasi lebih efisien dan lebih responsif terhadap kebutuhan individu siswa mereka. Memilih alat teknologi yang tepat memberi guru kesempatan untuk membangun pengetahuan konseptual siswa dan menghubungkan pembelajaran mereka dengan masalah yang ditemukan di dunia. Alat teknologi seperti teknologi Inspiration®, Starry Night, A WebQuest, dan Portaportal memungkinkan siswa untuk menggunakan berbagai strategi seperti inkuiri, pemecahan masalah, pemikiran kreatif, citra visual, pemikiran kritis, dan aktivitas langsung.
Manfaat penggunaan alat teknologi ini termasuk peningkatan akurasi dan kecepatan dalam pengumpulan data dan grafik, visualisasi waktu nyata, pemodelan interaktif dari proses dan struktur sains yang tidak terlihat, kemampuan untuk mengumpulkan dan menganalisis data dalam jumlah besar, kolaborasi untuk pengumpulan dan interpretasi data. , dan penyajian hasil yang lebih bervariasi.
Strategi integrasi teknologi untuk instruksi konten. Dimulai di taman kanak-kanak dan berlanjut hingga kelas 12, berbagai teknologi dapat dijadikan bagian dari pengajaran dan pembelajaran sehari-hari, di mana, misalnya, penggunaan tongkat pengukur, lensa tangan, pengukur suhu, dan komputer menjadi bagian yang tidak terpisahkan dari guru dan siswa. belajar dan melakukan. Konten guru harus menggunakan teknologi dengan cara yang memungkinkan siswa untuk melakukan penyelidikan dan terlibat dalam kegiatan kolaboratif. Dalam pendekatan tradisional atau berpusat pada guru, teknologi komputer lebih banyak digunakan untuk latihan, latihan, dan penguasaan keterampilan dasar.
Strategi instruksional yang digunakan di kelas seperti itu berpusat pada guru karena cara mereka melengkapi kegiatan yang dikendalikan guru dan karena perangkat lunak yang digunakan untuk memberikan latihan dan praktik dipilih oleh guru dan ditugaskan oleh guru. Relevansi teknologi dalam kehidupan pelajar muda dan kapasitas teknologi untuk meningkatkan efisiensi guru membantu meningkatkan prestasi siswa dengan cara baru dan menarik.
Saat siswa bergerak melalui tingkat kelas, mereka dapat terlibat dalam kegiatan langsung yang semakin canggih, berbasis penyelidikan, dan relevan secara pribadi di mana mereka menyelidiki, meneliti, mengukur, mengumpulkan dan menganalisis informasi untuk mencapai kesimpulan, memecahkan masalah, membuat prediksi dan/atau mencari alternatif. . Mereka dapat menjelaskan bagaimana sains sering berkembang dengan pengenalan teknologi baru dan bagaimana pemecahan masalah teknologi sering kali menghasilkan pengetahuan ilmiah baru. Mereka harus menjelaskan bagaimana teknologi baru sering memperluas tingkat pemahaman ilmiah saat ini dan memperkenalkan bidang penelitian baru. Mereka harus menjelaskan mengapa konsep dan prinsip dasar sains dan teknologi harus menjadi bagian dari perdebatan aktif tentang ekonomi, kebijakan, politik, dan etika dari berbagai tantangan terkait sains dan teknologi.
Siswa membutuhkan pengalaman kelas yang sesuai dengan tingkat kelas, memungkinkan mereka untuk belajar dan mampu melakukan sains secara aktif, mode berbasis inkuiri di mana alat teknologi, sumber daya, metode dan proses tersedia dan digunakan secara luas. Saat siswa mengintegrasikan teknologi ke dalam belajar dan melakukan sains, penekanan harus ditempatkan pada bagaimana memikirkan masalah dan proyek, bukan hanya apa yang harus dipikirkan.
Alat dan sumber teknologi dapat berkisar dari lensa tangan dan pendulum, hingga timbangan elektronik dan komputer online terkini (dengan perangkat lunak), hingga metode dan proses untuk merencanakan dan melakukan proyek. Siswa dapat belajar dengan mengamati, merancang, mengomunikasikan, menghitung, meneliti, membangun, menguji, menilai risiko dan manfaat, dan memodifikasi struktur, perangkat, dan proses – sambil menerapkan pengetahuan mereka yang berkembang tentang sains dan teknologi.
Sebagian besar siswa di sekolah, pada semua tingkat usia, mungkin memiliki beberapa keahlian dalam penggunaan teknologi, namun K-12 mereka harus menyadari bahwa sains dan teknologi saling berhubungan dan bahwa penggunaan teknologi melibatkan penilaian manfaat, risiko, dan biaya. Siswa harus membangun pengetahuan ilmiah dan teknologi, serta keterampilan yang dibutuhkan untuk merancang dan membangun perangkat. Selain itu, mereka harus mengembangkan proses untuk memecahkan masalah dan memahami bahwa masalah dapat diselesaikan dengan beberapa cara.
Perkembangan pesat dalam desain dan penggunaan teknologi, khususnya alat elektronik, akan mengubah cara siswa belajar. Misalnya, kalkulator grafik dan alat berbasis komputer menyediakan mekanisme yang kuat untuk berkomunikasi, menerapkan, dan belajar matematika di tempat kerja, dalam tugas sehari-hari, dan dalam matematika sekolah. Teknologi, seperti kalkulator dan komputer, membantu siswa belajar matematika dan mendukung pengajaran matematika yang efektif. Alih-alih menggantikan pembelajaran konsep dan keterampilan dasar, teknologi dapat menghubungkan keterampilan dan prosedur ke pemahaman matematis yang lebih dalam. Misalnya, perangkat lunak geometri memungkinkan eksperimen dengan keluarga objek geometris, dan utilitas grafik memfasilitasi pembelajaran tentang karakteristik kelas fungsi.
Belajar dan menerapkan matematika menuntut siswa untuk menjadi mahir dalam menggunakan berbagai teknik dan alat untuk menghitung, mengukur, menganalisis data, dan memecahkan masalah. Komputer, kalkulator, model fisik, dan alat ukur adalah contoh dari berbagai macam teknologi, atau alat, yang digunakan untuk mengajar, belajar, dan melakukan matematika. Alat-alat ini melengkapi, bukan menggantikan, cara-cara yang lebih tradisional dalam melakukan matematika, seperti menggunakan simbol dan diagram yang digambar tangan.
Teknologi, digunakan dengan tepat, membantu siswa belajar matematika. Alat elektronik, seperti spreadsheet dan perangkat lunak geometri dinamis, memperluas jangkauan masalah dan mengembangkan pemahaman tentang hubungan matematis utama. Dasar yang kuat dalam konsep bilangan dan operasi serta keterampilan diperlukan untuk menggunakan kalkulator secara efektif sebagai alat untuk memecahkan masalah yang melibatkan perhitungan. Penggunaan yang tepat dari itu dan teknologi lainnya di kelas matematika meningkatkan pembelajaran, mendukung instruksi yang efektif, dan memengaruhi tingkat penekanan dan cara konsep dan keterampilan matematika tertentu dipelajari. Misalnya, kalkulator grafik memungkinkan siswa dengan cepat dan mudah menghasilkan beberapa grafik untuk satu set data, menentukan cara yang tepat untuk menampilkan dan menafsirkan data, dan menguji dugaan tentang dampak perubahan data.
About the Author
