Jika Teknologi Efektif di Kelas – Mengapa Beberapa Siswa Sangat Tidak Menyukainya?

The effectiveness of technology use in the classroom has become a controversial issue. While many teachers and students feel that it’s best to use technology because it enhances teaching many others feel that it causes too many challenges and that it is a waste of time. If technology is as effective in the classroom as many teachers believe it to be; why do some students dislike it so much?

In order to objectively respond to this question, 3 articles were examined. 2 out of the 3 relate how the use of technology in the classroom frustrates students while the last one translates the thoughts of students who feel that technology in the classroom has responded to their need. So the issue is not that technology is not effective but rather that some teachers need to be mindful about technology use in the classroom and others need to be trained in order to properly use technology to teach so that students do not view technology as obstruction learning but as an enhancing tool.

After summarizing the 3 articles that have been reviewed we will be able to prove that there are 2 groups of students who claim to dislike technology in the classroom: Those who are improperly exposed to it by their teacher and those who did not give themselves enough time to familiarize themselves with it. We will then be able to get to the logical conclusion that those same students would appreciate the value of technology in the classroom if their teachers used it properly. Let us first summarize the articles that we are referring to.

The article “When good technology means bad teaching related that many students feel that teachers and professor use technology as a way to show off. Students complain of technology making their teachers “less effective than they would be if they stuck to a lecture at the chalkboard” (Young) other problems related by students include teachers wasting class time to teach about a web tool or to flab with a projector or software. When teachers are unfamiliar with the technological tools, they are likely to waist more time trying to use them the technological software that is used the most according to students is PowerPoint. Students complain that teachers use it instead of their lesson plan. Many students explain that it makes understanding more difficult “I call it PowerPoint abuse” (Young). Professors also post their PowerPoint Presentation to the school board before and after class and this encourages students to miss more classes.

Another problem reported in the article with the use of technology in the classrooms is that many schools spend time to train their staff about how to use a particular technology but it does not train them on “strategies to use them well” (Young). The writer believed that schools should also give small monetary incentives to teachers and professors to attend workshops.

In an interview made with 13 students, “some gave their teacher a failing when it came to using Power Point, Course Management systems and other classroom technology” (Young ) some of the complains were again about the misuse of PowerPoint’s and the fact that instructors use it to recite what’s on the scale. Another complaint was that teachers who are unfamiliar with technology often waste class time as they spend more time troubleshooting than teaching. The last complain mentioned is that some teachers require students to comment on online chat rooms weekly but that they do not monitor the outcome or never make reference to the discussion in class.

Demikian pula, artikel “Saya bukan orang komputer” (Lohnes 2013) berbicara tentang fakta bahwa harapan siswa sejauh menyangkut teknologi sangat berbeda. Dalam sebuah penelitian yang dilakukan terhadap 34 mahasiswa sarjana, mereka menyarankan bahwa teknologi merupakan bagian integral dari kehidupan mahasiswa karena mereka harus melakukan segalanya secara online mulai dari mendaftar ke perguruan tinggi atau universitas, mencari dan mendaftar kelas, membayar uang sekolah dan sebagai tambahan. untuk diintegrasikan dalam administrasi, dll teknologi juga banyak digunakan untuk mengajar dan dihargai oleh pendidikan tinggi.

Namun, para siswa tersebut merasa bahwa teknologi merupakan penghalang untuk sukses karena mereka berjuang untuk menyelaraskan dengan cara-cara di mana institusi menghargai teknologi.” Seorang siswa menjelaskan bahwa teknologi digunakan di tahun pertamanya untuk menyerahkan tugas, berpartisipasi dalam papan diskusi dan blog, mengirim email kepada profesor, melihat nilai dan untuk berbagai tugas administrasi lainnya termasuk melacak bus sekolah berikutnya. Siswa bernama Nichole ini mengatakan bahwa dia tidak memiliki laptop tetapi berbagi komputer keluarga. Dia memiliki adik laki-laki yang juga menggunakan komputer untuk menyelesaikan pekerjaan sekolahnya sehingga dia harus begadang untuk menyelesaikan tugas.Dia menyatakan “teknologi dan aku? Kami tidak pernah memiliki hubungan itu” (Lohnes). Nichole tidak menyukai kenyataan bahwa kuliahnya meminta agar dia memiliki lebih banyak kontak dengan teknologi daripada yang sesuai dengannya. Meskipun demikian, dia menjelaskan bahwa ketika dia mulai melakukan tugas sekolah online begitu sering dia menyadari bahwa mereka tidak seburuk itu.

Salah satu masalahnya meskipun dengan teknologi adalah bahwa dia datang dari Puerto Rico sekitar satu tahun sebelum masuk perguruan tinggi dan dia tidak pernah harus menggunakan komputer begitu banyak di sana. Artikel tersebut menceritakan bahwa mahasiswa lain seperti Nichole telah mengakui bahwa mereka adalah “pengguna teknologi yang enggan” (Lohnes) Artikel tersebut ingin menjelaskan, pada intinya, bahwa meskipun kebanyakan orang berharap bahwa mahasiswa lebih menyukai teknologi dan sudah terbiasa dengannya, ” anggapan itu salah” (Lohnes).

Di sisi lain, artikel “What Screenagers Say About…” Siswa usia sekolah menengah ditanya tentang pendapat mereka tentang teknologi tetapi sebagian besar menyatakan menyukainya. Salah satu dari mereka berkata tentang PowerPoint: “Guru sejarah saya melakukan pekerjaan yang baik dengan Power Points. Dia akan menempatkannya secara online, yang menghasilkan ulasan yang sangat bagus.” (Screneagers, 2011) Yang lain mengungkapkan bagaimana teknologi benar-benar siapa mereka dan bahwa guru harus memahami misalnya bahwa ketika mereka mengirim pesan teks di kelas, mereka tidak kasar tetapi mereka sudah terbiasa dengan multi tasking. Siswa lain mengajak guru untuk tidak takut teknologi “Guru tidak boleh takut teknologi. Pahami bahwa begitulah cara kita menjalani hidup kita. Jadi jangan hanya memaksakannya. Belajarlah untuk mengatasi kita dan bagaimana kita bekerja.” (Penyaring, 2011)

Namun siswa lain, mengungkapkan bagaimana dia lebih memilih teknologi sederhana yang nyaman bagi gurunya daripada teknologi tinggi yang tidak dapat dimanipulasi dengan baik oleh guru “Yang paling penting bagi guru adalah merasa nyaman dengan apa yang mereka gunakan. Tidak memiliki menjadi teknologi super tinggi. Guru matematika saya menggunakan proyektor, dan itu adalah salah satu kelas favorit saya. Lalu saya akan pergi ke kelas lain di mana guru menggunakan Power Point dan papan SMART, tapi saya tidak mendapatkan apa-apa lagi itu karena dia tidak nyaman dengan teknologi” (Screenagers, 2011) Siswa berbicara tentang apresiasi mereka untuk hampir semua jenis teknologi yang digunakan di kelas. Yang lain berkata, “Salah satu guru saya menggunakan Skype. Itu interaksi tatap muka. Jika saya memiliki masalah dengan beberapa soal matematika yang sedang saya kerjakan, saya bisa memotretnya dan meletakkannya di layar Skype. Dia bisa melihat di mana saya membuat kesalahan saya. Itu sangat membantu.” (Screenager, 2011) Intinya adalah bahwa siswa sekolah menengah tersebut ingin memberi tahu guru bahwa mereka sangat menyukai teknologi dan itu sudah menjadi bagian besar dari rutinitas sehari-hari mereka tetapi itu harus digunakan dengan benar agar mereka dapat menikmatinya. dia.

Demikian pula, mereka merangkum beberapa hal yang mereka tidak suka juga. Di antara daftar tersebut, mereka mengatakan: membaca di komputer, membayar mahal untuk buku teks online, dan fakta bahwa mereka sering melupakan hal lain ketika mereka terjebak dalam penggunaan teknologi.

Meskipun demikian, mereka memiliki lebih banyak hal positif yang mereka sukai dalam teknologi seperti misalnya beberapa guru akan mengirim pertanyaan untuk mereka pikirkan sebelum kelas, jadi jika mereka tidak tahu mereka menjawab, mereka akan berkomunikasi dengan teman sekelas untuk mendiskusikan kemungkinan untuk jawab di depan kelas. Hal ini memungkinkan mereka untuk pergi ke kelas siap. Mereka juga suka menggunakan Skype, mengirim email kepada guru mereka daripada berbicara langsung dengan mereka. Mereka juga menikmati papan diskusi. Saran yang ingin mereka sampaikan kepada guru mereka adalah untuk memastikan bahwa mereka merasa nyaman dengan alat teknologi apa pun yang mereka gunakan, untuk memberi mereka lebih banyak kebebasan untuk menggunakan situs yang bagus dan yang berada di kisaran menengah ketika mereka menjelajahi internet menggunakan sekolah. komputer dan untuk memahami bahwa teknologi adalah bagian dari kehidupan mereka.

Setelah meringkas artikel-artikel itu, kita dapat melihat bahwa para siswa yang disebutkan dalam Youngs, 2004 tidak menyukai teknologi karena pengalaman mereka dengan itu tidak memuaskan. Dengan kata lain, sekelompok siswa tidak menyukai teknologi karena beberapa guru tidak memperhatikan penggunaan teknologi atau mereka membutuhkan pelatihan tambahan. Misalnya, beberapa siswa frustrasi karena mereka merasa bahwa instruktur menghabiskan waktu mereka ketika mereka tidak dilatih dengan benar untuk menggunakan alat-alat teknologi. Yang lain tidak menyukai kenyataan bahwa beberapa guru memiliki presentasi PowerPoint yang tidak bermakna atau mereka hanya akan membaca apa pun yang mereka tulis dan tidak menambahkan komentar tambahan. Contoh-contoh itu disebut “pengajaran yang buruk (Young, 2004) dan itu sebenarnya adalah contoh mengerikan yang tidak boleh diikuti oleh guru karena teknologi tidak dimaksudkan untuk membantu guru melakukan pekerjaan yang paling sedikit atau untuk mengadopsi praktik pengajaran yang buruk. Beberapa siswa menghubungkan bahwa PowerPoint telah tersebar luas. digunakan oleh guru sehingga mereka bahkan menyebutnya penyalahgunaan PowerPoint.

Saya dapat mengaitkan dengan apa yang diungkapkan oleh siswa tersebut. Saya mengamati Asisten Pengajar mengajar kelas tata bahasa baru-baru ini. Dia membeli perangkat untuk memungkinkan dia memantau layar tanpa menyentuh komputer. Dia bisa berjalan di seluruh kelas sambil mengganti slide. Semuanya terlihat sangat mengesankan tetapi terlepas dari semua pertunjukan ini, siswa dibiarkan begitu bingung di akhir pelajaran. Ketika mereka mengajukan pertanyaan, dia kembali ke slide yang memiliki aturan tata bahasa dan membacanya di depan kelas. PowerPoint adalah duplikasi dari bab buku teks. Contoh buku yang sama digunakan. Di akhir kursus, dia merasa telah melakukan PowerPoint yang hebat padahal sebenarnya itu tidak berarti. Itu adalah proyek salin/tempel dari buku teks ke layar. Contoh ini menunjukkan bahwa kita perlu menggunakan akal sehat saat menggunakan teknologi. Saat mengajar tata bahasa, seorang guru harus dapat memberikan contoh selain yang ada di buku, Anda harus menulis di papan tulis, meminta siswa mempraktikkan apa yang telah mereka pelajari. Penggunaan PowerPoint adalah ide yang sangat buruk, menurut pendapat saya, untuk mengajar kursus ini. Itu bukan alat teknologi yang tepat untuk pelajaran.

Siswa di kelas itu mungkin memutuskan bahwa mereka membenci Power Point karena hal itu lebih membingungkan mereka sementara masalahnya bukan pada penggunaan PowerPoint melainkan dengan pilihan teknologi yang buruk dari guru. Poin yang juga ingin saya sampaikan di sini adalah bahwa guru terkadang tidak menyadari penggunaan teknologi yang tidak tepat. Inilah sebabnya, sebagai pendidik, terkadang kita perlu meminta umpan balik dari siswa sehingga kita dapat melakukan koreksi jika diperlukan.

Kita kemudian dapat menyimpulkan bahwa siswa tersebut tidak menyukai teknologi sebagai akibat dari penggunaan teknologi yang tidak tepat oleh guru, dan juga karena banyak guru tidak menghadiri lokakarya atau sesi pelatihan untuk membantu mereka memperoleh pengetahuan teknologi yang lebih luas karena mereka sangat sibuk. Seperti yang disarankan (Youngs, 2004) dan (Lohnes, 2012), guru-guru sibuk yang sama akan mengikuti pelatihan tersebut jika diberi insentif. Dalam artikel “Standar Teknologi di Kelas Tiga” (Kovalik, 2001), terkait bagaimana sebuah penelitian yang dilakukan di kelas 3 kelas 25 menunjukkan bahwa siswa menggunakan teknologi dengan benar. Tidak ada indikasi bahwa siswa tersebut tidak suka menggunakan teknologi. Artikel tersebut juga menyebutkan bagaimana para guru sangat terlatih karena dewan Ohio memberi insentif kepada para guru untuk berpartisipasi dalam pelatihan teknologi yang mengajarkan mereka tidak hanya bagaimana menggunakan teknologi dengan mengajarkan mereka strategi kapan menggunakannya.

Dewan dari negara bagian lain harus mempertimbangkan untuk melakukan hal yang sama untuk memastikan bahwa guru mereka menanggapi kebutuhan teknologi siswa mereka dan bahwa mereka mengajar mereka sesuai dengan standar. Sekolah Ohio yang disebutkan di atas memenuhi standar dalam hal teknologi karena pembinaan teknologi yang diterima oleh para guru. Jika guru belajar bagaimana menggunakan teknologi dengan benar di kelas, itu akan menjadi pengalaman yang tidak terlalu membuat frustrasi bagi mereka dan bagi siswa yang kemungkinan kecil tidak menyukai teknologi karena teknologi itu akan memenuhi tujuannya untuk meningkatkan pengajaran.

Kelompok siswa lain yang tidak menyukai teknologi adalah mereka yang tidak terpapar cukup lama. Mahasiswa Baru Perguruan Tinggi, Nichole menyarankan agar dia tidak terpapar begitu banyak teknologi saat dia masih di sekolah menengah di negara asalnya; akibatnya, tampaknya menjadi beban baginya untuk membutuhkan komputer untuk menyelesaikan sebagian besar tugas sekolahnya tetapi juga untuk berinteraksi dengan teman sekelasnya melalui papan diskusi. Yang menarik adalah meskipun dia mengaku sangat tidak menyukai teknologi, dia menyarankan bahwa begitu dia mulai menghabiskan begitu banyak waktu untuk menggunakannya, dia menyadari bahwa itu tidak terlalu buruk. Meskipun mungkin sebagian orang tidak begitu menyukai telepon dan SMS, komputer dan beberapa situs web telah menjadi bagian dari rutinitas sehari-hari kebanyakan orang. Dalam kasus Nichole, dia tidak memiliki laptop dan harus menunggu giliran untuk menggunakan komputer keluarga yang berarti dia tidak memiliki keterikatan pada media ini karena penggunaannya dikendalikan. Namun, begitu dia mendapatkan komputernya sendiri, ada jaminan bahwa pandangannya tentang teknologi akan berubah.

Saya kembali ke sekolah setelah sekitar 12 tahun. Ketika saya masih kuliah pertama kali, tidak ada yang elektronik tetapi ketika saya menghubungi USF untuk melamar, mereka memberi tahu saya bahwa semuanya online. Pada awalnya, saya bertanya mengapa semuanya online tetapi setelah saya terbiasa, saya mulai memahami nilai dari memiliki kenyamanan untuk melakukan banyak hal tanpa harus tinggal di rumah saya.

Oleh karena itu, Nichole pasti tidak akan terus membenci teknologi begitu dia menjadi lebih akrab dan lebih terikat padanya. Faktanya adalah dia menyatakan bahwa dia mulai menyadari bahwa itu tidak terlalu buruk setelah dia mulai melakukan begitu banyak tugas. Dia sampai pada kesimpulan bahwa komputer belum menjadi teman tetapi bukan lagi musuh; itu menjadi kenalannya.

Dengan pemahaman ini, tergantung pada latar belakang beberapa siswa ELL dan tergantung pada apakah mereka terpapar teknologi di negara asal mereka atau tidak, mereka mungkin tidak menyukai teknologi pada awalnya tetapi ini seharusnya tidak menjadi tanda bahwa mereka tidak akan pernah menghargainya. . Sebagai guru, kita perlu memberi mereka waktu untuk membiasakan diri dengannya sementara kita terus menggunakannya dengan benar sehingga kita tidak menganjurkannya atau secara tidak sengaja mengirimkan informasi yang terlewat tentang nilai sebenarnya.

Di sisi lain, artikel terakhir membuktikan fakta bahwa generasi baru didorong oleh teknologi dan ketika digunakan dengan benar, mereka mendapat manfaat darinya di kelas, ada beberapa contoh bagaimana guru pada awalnya menggunakan teknologi untuk mengajar yang dihargai oleh siswa . Lalu apa kesimpulannya?

Kami telah membuktikan bahwa penggunaan teknologi efektif di kelas tetapi guru perlu mengambil beberapa tindakan untuk membuat alat ini berguna bagi siswa. Mereka perlu menerima beberapa pelatihan jika mereka tidak memilikinya, dan seperti yang disarankan oleh seorang siswa di artikel Screenager, mereka harus menahan diri untuk tidak menggunakan alat yang rumit jika mereka tidak yakin tentang cara menggunakannya. Yang terbaik adalah menggunakan sesuatu yang jauh lebih sederhana dengan benar yang mereka kenal seperti yang disarankan oleh siswa sekolah menengah.

Selain itu, penting bagi guru untuk menyaring alat teknologi yang tak terhitung jumlahnya dan untuk menelitinya sebelum memperkenalkannya pada pengajaran mereka. Jika mereka menguji beberapa yang tidak berfungsi dengan baik, mereka harus berhenti menggunakannya dan mencari yang lebih sesuai. Yang terpenting, teknologi tidak selalu menjadi jawaban inilah mengapa guru harus seimbang saat menggunakannya. Jika kita diharuskan menggunakan papan tulis dan kapur untuk membantu siswa lebih memahami, inilah yang harus kita lakukan. Dengan melakukan itu, kami akan memastikan bahwa lebih banyak siswa menghargai penggunaan teknologi di kelas untuk apa nilainya.